面向大学和工作中的学习，而不是应试--说说美国共同核心标准 | Power2learn
文 | Betty Ge
谈起美国教育，往往离不开共同核心标准。这个标准被视为美国的教育大纲，国内很多机构在使用英语教材时都会标榜自己是对标共同核心标准的。然而，这个标准究竟是什么？针对哪些学校和哪些学生群体呢？今天就来详细解读一下。
共同核心标准
1CCSS Standard到底是什么？
CCSS的制定是于2009年开始的，由National Governors Association Center for Best Practices (NGA Center) 和the Council of Chief State School Officers (CCSSO)发起的。这两大机构的成员都是美国公立教育体系里面的一把手，他们都认为开发出一套具有连贯性的，和现实生活紧密结合的普适性的课程标准是非常有必要的，最终目的是为了帮助美国学生到高中毕业时，可以更好地适应未来的大学学习、职业生涯和今后的生活。
我们最常谈论的共同核心标准应该是下面这个：
CCSS Learning Standards for English Language Arts & Literacy，翻译过来就是共同核心学习标准针对英语语言文学和读写能力。也就是说，共同核心标准还有其他学科——Math，Science，Technical subjects以及History/Social studies。
通常来说，美国的每个州都会有不同的State Standard，那么每个州的教育部在制定课程标准的时候，都是参照一个叫Anchor Standards的东西。这个Anchor Standards相当于一个纲领性的文件，而CCSS State Standards（简称CCSS）就是把它进行细化的一个成果。因为美国各州的教育水平和州情不同，所以各个州在Anchor Standards的基础上，可以有各自不同的标准。我接下来和大家分享的是纽约州最新一版的共同核心标准：New York State P-12 CCSS Learning Standards for English Language Arts and Literacy（以下简称CCSS）。
2CCSS有什么特点？
先来看看CCSS的目录：
通过CCSS的目录，我们可以看出，整个课程标准分成K-5和6-12，只不过到了6-12年级，英语和各个学科所需要达到的能力标准会比较多，所以单独列出来了英语以及其他非英语学科（History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）的读写能力标准。同时，在区分听说读写四个部分的标准时，CCSS也非常注重四个方面的关联性，把speaking和listening放在一起考查。其中单独列出来的“language”一栏，主要是语法这一块，在CCSS里面，它被排在最后。而在国内的中高考的课表中，语法永远是很重要的一部分。
从Kindergarten，甚至是preschool，也就是学前教育开始，共同核心标准就开始朝着未来大学生和职业发展所需的各项素质和能力来培养宝宝们了！
举一个我实习中在课堂上观察到的例子。我所在的四年级课堂（年龄上相当于中国的三年级），已经开始教孩子们团队合作，一起把在课文中所学的故事制作成漫画，表演出来，这非常考验小组的分工合作，每个团队也是在老师的指导下分工明确：每个小组有两个group leaders，一男一女，其他小组成员都要在小leaders们的带领下各尽其职，最后完成从创作漫画到表演情景剧的整个过程。
当看到孩子们在台上的表现不那么尽人意的时候，我的带教老师说：“It’s the first time kids doing such kind of project and at the end of the spring term, they will be pretty good at it.” 老师们也是给孩子鼓励为主，相信他们在多次实践后，一定会做得很好。
所以在大学课堂上，美国同学在presentation上总是能够侃侃而谈，相比于我们这些中国学生来说，从小没有这方面的训练，美国人在做project的时候我们在刷卷子，也难怪在这方面中国学生需要花更多的时间去提高。
经过上文的介绍，各位家长们已经了解到CCSS强调的是为学生的大学和职业生涯做准备，CCSS的制定者持有一种实用主义的理念：大学学习和工作中需要什么，我们就在基础教育阶段教给孩子什么。再者，课程标准在课堂里的实施非常有效。大家可以回忆一下，我们在国内上学的时候，老师有没有在每节课都提出教学目标是什么？大部分的老师除了在公开课上，或者是私下里面备课，会写教学目标，但是从来不会和孩子们说他们需要通过这节课掌握什么。
然而在美国的公立学校课堂，无论孩子有多小，老师上课前都要告诉学生学习的目标，我们在设计教案的时候，也必须有一栏要明确指出课程设计的目标来自CCSS的哪几条标准。因为共同核心标准真的非常细致，所以老师们在使用的时候也很方便。
我上学期在写教案的时候，使用的美国纽约州统一的课程设计模板，左下角一栏的CCSS Content Standards就需要我们细读CCSS然后把合适的课程目标写上去。
和国内中高考英语课标比起来，一个是针对应试的，而CCS是针对大学和职业生涯的：未来作为成人学习（adult education）需要什么，我们就制定什么。在国内，主流的考试（中高考）都是以中文进行的；而在美国，无论英语是否为母语，学生们最终都是要用英文进行考试，所以英语不仅是一个学科，而是一个在不同学科中都要使用到的语言工具。
所以，美国的共同核心课程和中国的基础教育阶段英语课程标准，最大的不同之处在于是否将英语作为在考试中的学术语言。
这也是为什么第一次接触CCSS的读者觉得有些纳闷，为什么会有Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects这一栏。除了英语作为一门学科，也就是English Language Arts（简称ELA）有独立的一套标准，（也就是和托福，雅思比较对应的英语语言能力的标准），CCSS里面很重要的一块还有英语能力在其他各个学科中的体现。
这个不同之处会导致美国的共同核心标准势必要对学生的英语水平提出更高的要求——这里的更高要求，一方面，在CCSS体系内培养的学生，在词汇量上更丰富，涉及了各种学科；另一方面，对写作的批判性思维要求更高，对写作能力分为不同genre（体裁）有记叙文、议论文、说明文，按年级对三种不同类别的文章要求阶梯式提高。
3中国的英语学习者适用吗？
对于K-6阶段，作为语言学习阶段的国内小朋友来说，CCSS还是有一定的参考意义的。尤其是希望来美国接受高等教育的小朋友，如果从小能够跟着CCSS的课程标准进行培养，对于之后参加美国的一些标准化考试，比如SAT, TOEFL, 甚至是GRE的写作，都会有很大帮助。
GRE Issue写作评分标准，6分为最高分
CCSS中对于七年级小朋友的议论文写作的能力要求，可以对比GRE Issue的写作要求，可以发现是一脉相承的，美国的教育注重从小培养孩子的批判性思维能力了。
但是，需要指出的是，CCSS也有自身的局限性。以下谈到的其中两个局限性，是被写在CCSS里面的。
第一，CCSS的对象永远是在美国学习的孩子，有些内容不能直接生搬硬套到中国孩子的英语学习上来。对于母语非英语的新移民孩子，CCSS并没有做单独地区分和详细的指导。
其次，很多设计的标准如何执行，并没有明确指出，需要老师们因材施教。这一方面体现了CCSS的灵活性，另一方面也暗示了老师的重要作用：如何通过教学设计将CCSS进行落实，需要老师的努力和实践。
这是被CCSS制定者写在课程标准里面的局限性，明确指出对于英语非母语的学生和有特殊需求的孩子来说，CCSS没有做明确的区分和指导。需要老师们自己去摸索。
本文转自公众号：纽约课堂笔记
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